2026语文新教材 统编版高中语文选择性必修上册2.2《大战中的插曲》(共20张PPT)课件.pptxVIP

大战中的插曲

学习目标

导入

如果让你用一句话来形容战争，你会怎么说？

初读·寻其迹

这篇回忆录写了什么？“插曲”二字有何深意？

初读·寻其迹

朗读课文，体会情感。

“战时的生活，并不都是炮火轰鸣、刀光剑影的场面”——读得舒缓；

“孩子是无罪的”——读得轻而坚定；

“我牵着她的手，拿了一个梨，冲洗了给她吃”——读得温柔，如给孩子讲故事。

初读·寻其迹

最深的战争叙事，

不写枪炮，写人性。

不写胜利，写孩子。

初读·寻其迹

梳理脉络——四件事的“温度”。

四件事，从“救”到“养”到“送”到“重逢”——这不是一个“插曲”，这是一条河流。

从1940年流向1980年，从战火流向和平。

事件

核心细节

情感温度

救出孤女

战士从火海中救出两个女孩

生命的温度

照料相处

抱、牵、喂、拿梨给她吃

父爱的温度

送归日军

写信、备梨、找可靠老乡

大义的温度

多年重逢

美穗子回访，热泪盈眶

时间的温度

品读·见其心

聂荣臻是怎样对待这两个孩子的？细节中藏着怎样的心？

品读·见其心

聚焦“抱”与“牵”——手的语言。

战士“抱起那个受伤的婴儿”、聂荣臻“牵着她的手”

为什么反复写“手”的动作？这些动词传递了什么？

“抱”——从战火中抱出，是拯救；

“牵”——在指挥所里牵着她的手，是安抚。

战场上，手可以握枪；这里，手只用来抱孩子、牵孩子、给孩子喂饭。

一个动词，就是一个人格的分界