“双减”背景下的英语个性化作业设计案例.docxVIP

——基于学生核心素养发展的案例分析

引言：“双减”对英语作业的新要求

“双减”政策的核心在于“减负提质”，要求教师从“知识本位”转向“素养导向”，重构作业的育人功能。传统英语作业中存在的“机械重复”“统一化要求”“重结果轻过程”等问题，已难以适应学生个性化发展需求。英语个性化作业设计需以学生为中心，通过分层、情境化、实践性任务，激发学习内驱力，培养语言运用能力与跨文化意识，实现“减量不减质”的教学目标。

一、英语个性化作业的内涵与设计原则

（一）内涵界定

个性化作业是指基于学生认知水平、学习风格、兴趣特长差异，设计具有选择性、层次性、实践性的任务体系，使学生在完成作业的过程中实现语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的个性化发展。

（二）设计原则

1.目标导向原则：紧扣课程标准，聚焦语言知识、技能与核心素养的融合。

2.学生主体原则：尊重个体差异，提供“基础+拓展+挑战”的多层级任务选择。

4.过程性评价原则：关注完成过程中的思维与表达，弱化单一分数评价。

二、英语个性化作业设计案例与实践

案例一：基于分层目标的“三维度作业包”设计（以人教版Goforit!七年级下册Unit6“I’mwatchingTV”为例）

1.作业目标

基础目标：掌握现在进行时的基本结构与常用动词短语；

拓展目标：能运用现在进行时描述身边场景并进行简单对话；

挑战