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21世纪课程的重新概念化与定位：全球性的范式转变①

【摘要】在当前快速变化的21世纪，对课程的概念化和定位限制了它保持与未来—相关性的潜力。为摆脱这一困境，可以从八个维度对课程进行重新定义，优化课程的未来—相关性，促进课程向全球性的范式转变，从而培养学习者应对未来的能力。但其中有些维度存在一定风险，需要认真对待和慎重纾解。同时，为使课程的未来—相关性在21世纪得以发展，课程必须不断预测并适应多变的关键驱动力，而且必须使课程作为建设性颠覆者的一分子。尽管课程变化的具体方向尚不清晰，但确保课程为学习者的将来做好准备不是一道选择题，它无论是从道德、社会正义，还是从全球稳定、全球安全和全球和平的角度来看都势在必行。

【关键词】课程；重新概念化；重新定位；范式转变；未来—相关性

一、引言

课程(curriculum)的概念化随时间推移而演变，主要受背景因素①和智识观点的影响。然而，人们仍然没有对课程的定义达成共识。尽管使用“课程”这一术语正逐渐成为主流，但是也没有被普遍使用。世界上一些地区使用诸如学习项目(studyprograms)、学程(courseofstudy)、教案(syllabi)、教学科目(teachingsubjects)、科目(courses)等术语。虽然“课程”一词在概念上适用，但很少用于中等后教育。在高等教育阶段常用