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70年教育史学科体系、研究范式与发展反思

【摘要】新中国成立70年来中国教育史学科在唯物史观指导下发展迅速，学科体系得到确立和发展，研究内容形成教育思想史、教育制度史和教育活动史的三种“通史”体系。研究范式不断丰富与变换，经历一元单式和一元多式两个主要阶段，改革开放后的思想·制度范式、现代化范式、叙事范式、活动·实践范式是推动教育史学实践丰富与发展的主要研究范式。未来教育史学发展应加强自身的学科理论建设，进一步加强具体的教育史问题研究，不断发掘本土的学术传统，通过回归主体与主流的双重学术实践，逐步建立中国教育史学在世界教育史学界的学术话语权。

【关键词】新中国成立70年；中国教育史学；学科体系；研究范式

1949年新中国成立以来，中国教育史学科在马克思主义唯物史观指导下快速发展，教材体系不断丰富，学科体系不断完善，研究范式不断转换，研究方法不断更新，在几代教育史学人的共同努力下，教育史学说推陈出新，教育史学科建设稳步发展，形成了具有稳定教育史研究力量的学术共同体。通过对新中国70年来教育史学科体系、研究范式的回顾，反思教育史学科建设的成就与经验，结合时代赋予学科的新使命，展望其未来发展趋势，不仅有助于教育史学自身的发展与完善，也有助于整个教育学科的发展与完善。

一、学科体系的确立与发展

教育史学科体系是教育史学科中的基础性和全局性的重