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21世纪以来教育身体史研究进展

【摘要】作为教育史研究的新兴领域，教育身体史致力于研究历史上教育参与者的身体活动与教育理念、制度、实践等之间的相互关系。当前，教育身体史研究主题涵盖了身体的生理、心理，以及社会文化面向中身体的动态或静态表现；就研究对象而言，研究者更关注教育中的女性与儿童身体。同时，注重对于实物、影像等新史料的发掘与利用，基于福柯规训理论、知觉现象学和具身认知理论，采用隐喻、文本解读、话语分析和影像分析等方法展开研究。未来的教育身体史研究，应该警惕“身体”的模糊性，使相关研究从混沌走向清晰；应该注意对身体进行恰当深描，避免“抑身”或“扬身”的极端失重；在拓展跨学科研究与合作的同时，也要坚守身体史研究的教育立场。

【关键词】教育史；教育身体史；身体史

20世纪80年代以来，随着“身体社会的崛起”[1]，身体史成为“社会文化史”或“新文化史”研究的新趋势之一，[2]并被看作是中国社会史研究的第九大发展趋势。[3]受此影响，教育身体史研究开始进入国内外教育史学者的视野。1996年，马尔科姆·维克(MalcolmVick)专门讨论了从1850-1950年间，西方教育理论对于学生身体的认知与规训。[4]此后，他持续聚焦这一问题，于2000年在国际教育史学会(ISCHE)主办的《教育史》(PaedegogicaHistorica)杂