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教育的“有身”症候与“是身”转向

【摘要】教育活动的开展离不开身体之间的交流。在身体教育学的已有研究中，对身体的“有—无”之分虽然在一定程度上强调了“有身”教育的重要性，但也存有诸多症候，主要凸显为时空复构迭代式的生产性教育、以理构筑谋杀他人的同一性教育、技术趋势中数字持存的代具性教育，由此带来了生产的身体、匿名的身体与虚拟的身体三种身体形象。“有身”教育症候的转变，须以“是身”教育来进行。这一转向不仅具有哲学性的根据，还具有教育性的根据。“是身”教育表现为构筑意义居所的家政式教育、趋向儿童身体本真的个体化教育、打开技术雅努斯的疗愈式教育，对应的身体形象是