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六年级上册将相和第一课时教学设计

教材分析

这篇课文出现在六年级上册第四单元，单元的主题是“人物的风采”，语文要素明确要求“通过课文中具体的语句，把握人物的特点”。编者把《将相和》放在这里，就是想让学生不光看热闹，还要看门道。这篇课文不只是讲个故事，更像是一次对人物内心世界的深度挖掘。本单元强调要在整体感知故事大意的基础上，抓住细节，品味语言。教学生的时候，不能光问“发生了什么”，还得琢磨“为什么这么写”，以及“这写出了什么样的人”。

作为单元的精读课文，《将相和》篇幅挺长，里面还套着三个相对独立的小故事。文章结构挺有意思，它是一个典型的“群文”阅读样本。故事由“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”组成，这三个故事虽然各自独立，但情节上又是环环相扣的，共同撑起了廉颇和蔺相如这两个人物形象。上课的时候，千万不能把这三块掰开了揉碎了讲，得看到它们之间内在的逻辑联系：是蔺相如的才干和勇气促成了前两个故事的胜利，也是他的大度宽容引出了第三个故事。这种“整体—部分—整体”的阅读策略，是本课的核心价值所在。老师得引导学生梳理故事脉络，理解“和”字的内涵，就是和璧、和战、和将。

从核心素养落点来看，这课是落实语言运用与思维品质训练的绝佳载体。学生得通过朗读、批注、讨论这些方式，体会人物语言描写的妙处，揣摩人物心理变化，进而提升逻辑思维能力和审美鉴赏能力。这种“思辨性阅读与表达”的训练，就是想让