小学二年级数学上册《谁的得分高：100以内数的连加》精品教学设计.docxVIP

小学二年级数学上册《谁的得分高：100以内数的连加》精品教学设计

一、单元整体规划与课时教学背景分析

（一）大单元教学视角下的课时定位

本课“谁的得分高”是北京师范大学出版社义务教育教科书数学二年级上册第一单元“加与减（三）”的起始课，也是整个小学阶段计算教学承前启后的关键节点。从知识体系来看，本课是在学生一年级已经掌握了100以内数的认识、两位数加减一位数、两位数加减两位数（不进位、不退位）的基础上进行的。本单元将学习从单一运算迈向两步运算（连加、连减、加减混合），不仅是计算步骤的增加，更是学生思维层次从简单的“部分整体”向复杂的“多步推理”过渡的重要标志。因此，本课作为开篇，不仅要让学生“会算”，更要让学生在具体情境中理解“为什么要这样算”，体会连加运算的现实意义，为后续学习连减、加减混合运算以及更复杂的四则运算奠定坚实的算理基础和思维模型4。

（二）核心素养导向的学情精准分析

【重要】二年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的初级阶段。他们对于“合并”、“求和”已经有了直观的经验，但对于连续两次求和（三个数相加）的意义理解尚处于朦胧状态。此外，经历了一个暑假，学生对一年级所学的进位加法、退位减法的计算技能可能有所生疏，尤其是“进位”这一核心难点，在三个数连加中可能会因为步骤增多而出现遗忘或错误1。同时，学生的思维习惯还容易受到“局部比较”的干扰，如在本课情境