原创力文档摘要
摘要
随着普通高中地理新课程改革推进，地理学科对学生思维能力与核心素养培育要求显
著提升。地理过程性知识作为反映地理事象动态演化的核心内容，是培育学生综合思维、
地理实践力等核心素养的关键载体，但其抽象复杂、时空关联紧密的特性，加之传统顺向
教学的局限，导致教学陷入机械记忆、理解困难、迁移薄弱的困境。UBD模式以“理解为
先”“逆向设计”为核心，通过“确定预期结果——确定评估证据——设计学习体验”的闭
环逻辑，
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随着普通高中地理新课程改革推进，地理学科对学生思维能力与核心素养培育要求显
著提升。地理过程性知识作为反映地理事象动态演化的核心内容，是培育学生综合思维、
地理实践力等核心素养的关键载体，但其抽象复杂、时空关联紧密的特性，加之传统顺向
教学的局限，导致教学陷入机械记忆、理解困难、迁移薄弱的困境。UBD模式以“理解为
先”“逆向设计”为核心，通过“确定预期结果——确定评估证据——设计学习体验”的闭
环逻辑，
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