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幼儿园大班教案《多义词不同语境理解》

一、设计思路

大班幼儿正处于词汇量快速增长、语言理解与表达能力向抽象化过渡的关键阶段，《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：5-6岁幼儿应能“理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子”“能说出所阅读的儿童文学作品的主要内容”，且“对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义”。当前幼儿在日常交流中已接触到大量多义词，但往往仅能理解其最常用的表层含义，遇到不同语境时容易出现理解偏差，比如听到“妈妈今天穿了一件很亮的衣服”时，会疑惑“衣服不会发光为什么是亮的”，听到“他的脑筋转得很快”时，会以为是头在转动。

本次活动以幼儿熟悉的生活场景、绘本片段、游戏情境为载体，遵循“感知-理解-运用-迁移”的语言学习规律，先从具象的实物特征切入，再延伸到抽象的含义表达，逐步引导幼儿发现同一个词语在不同语境中含义的差异，帮助幼儿建立“语境决定词义”的初步意识，既符合大班幼儿具象思维为主、逐步向抽象思维过渡的认知特点，也能为其后续阅读理解、流畅的口语表达奠定基础。

二、活动目标

（一）认知目标

1.准确理解“开、亮、快、深、软”5个高频多义词的至少2种不同含义，能说出每个词语在具体语境中对应的意思，目标达成度需覆盖85%以上的参与幼儿。

2.初步建立“同一个词语在不同的句子、不同的场景里，意思可能不一样”的认知，知道要结合前后内容判断词语的意思。