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部编版四年级上册白鹅教学设计

教材分析

本单元的人文主题是“自然之趣”，语文要素于“学习把课文中打比方的地方找出来，体会这样写的好处”。四年级上册第五单元属于中段向高段过渡的关键期，学生已具备基本的阅读理解能力，但往往难以捕捉语言文字背后的表达妙处。「白鹅」作为丰子恺先生的名篇，其独特的“白鹅高傲”形象与精妙的语言表达形成了天然的结合点，非常适合作

课文以“高傲”为线索，通过“叫声、步态、吃相”三个侧面，刻画了一只白鹅形象。课文语言幽默风趣，尤其是“傲慢”与“滑稽”并存的对比，极富感染力。教学中不仅要引导学生读懂白鹅“傲慢”的外在表现，更要通过细致的文本研读，让学生体会作者如何通过比喻、拟人等修辞手法将抽象的“高傲”具体化、形象化，从而达成从“读懂内容”向“读懂表达”的进阶。这不仅是读懂一只鹅，更是读懂一种独特的写作视角。

学情分析

四年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键期，虽然他们已具备一定的识字量，但对于丰子恺笔下那种“高傲”却又透着“可爱”的白鹅形象，仅凭字面意思往往难以共情。很多时候，他们把这种高傲看作是单纯的“讨厌”或“不好惹”，难以体会作者在字里行间流露出的对动物的喜爱之情。课堂上，当读到“鹅老爷”这个称呼时，不少学生可能会发笑，但若追问“为什么作者用‘老爷’而不是‘老爷爷’或‘老先生’”，能准确说出这是拟人化手法并体会其幽默感的，恐怕寥寥无几。本课的重点在于