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高职《沟通艺术》课程基于认知负荷理论的教学设计

一、课程基本信息与设计理念

（一）课程定位与标题优化

本设计针对高职院校公共基础课或通识选修课《沟通艺术》进行系统化教学重构，课程面向大学一年级各专业学生。优化后的标题为：“高职《沟通艺术》课程基于认知负荷理论的教学设计”。

（二）设计理念与理论基础

本教学设计深度植根于约翰·斯威勒（JohnSweller）提出的认知负荷理论（CognitiveLoadTheory，CLT），该理论已成为指导当代教学设计科学化的重要基石1。认知负荷理论的核心假设是人类的认知结构由容量有限的工作记忆和容量无限的长时记忆组成。学习本质上是将信息从工作记忆进行有效加工并存储至长时记忆，形成图式（Schema）的过程。教学设计若忽视工作记忆的有限性，便会导致认知超载，从而阻碍学习。本课程旨在通过科学设计，对学习过程中的三类认知负荷——【基础】内在认知负荷（IntrinsicCognitiveLoad）、【重要】外在认知负荷（ExtraneousCognitiveLoad）和【非常重要】相关认知负荷（GermaneCognitiveLoad）进行精准调控。内在认知负荷由学习材料本身的复杂性与学习者先备知识的交互作用决定，本设计通过对沟通原理进行知识解构与序列呈现来优化此负荷；外在认知负荷由不当的教学设计引起，本设计将致力于消除信息冗