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大单元整体教学视域下《除法》起始课教学设计

一、大单元整体教学分析：基于计数单位统一性的除法运算重构

【基础·核心概念】本单元“除法”属于“数与代数”领域，其核心大概念在于“计数单位的等分与包含”。无论是除数是整十数，还是后续的非整十数，其本质都是求一个数（被除数）中包含多少个另一个数（除数），也就是将高一级的计数单位不断细分为低一级计数单位，并看其包含了多少个除数的计数单位。这一理念贯通了小学阶段所有整数除法乃至小数除法的算理，是打通知识壁垒、实现“一致性”的关键。

【重要·教材纵向关联】从知识图谱上看，本单元绝非孤立存在。学生在三年级已学习了除数是一位数的除法，掌握了竖式书写格式及“从高位除起”的法则，这为本单元探索除数是两位数除法的“试商”和“定位”提供了基础的活动经验和算法雏形。而本单元的成功建构，将直接服务于后续四年级下册的小数除法以及五年级上册的除数是小数的除法。通过大单元的视角，我们需帮助学生认识到：无论除数如何变化，其核心步骤——“转化计数单位”与“逐位求商”——是永恒不变的。

【热点·单元横向整合】本单元（四年级上册第六单元）包括：除数是整十数的除法（口算与笔算）、试商方法（四舍五入法）、调商（除数不接近整十数）、商不变的规律及应用。传统的课时教学易将这些知识点割裂为碎片化的技能训练。大单元教学设计要求我们“以大概念统领，以核心问题驱动”，将“如何快速、准确地找