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部编版三年级下册荷花教学设计

教材分析

三年级下册第二单元的语文要素，说白了就是让人学会感受文字里的画面感，把那些好词好句装进脑子里。这篇「荷花」放在第二单元，位置挺关键，它把前面「燕子」里那种细致观察的方法承接下来，后面「昆虫备忘录」要写的自主记录，也能从这里找到头绪。

具体到这一课，不能光盯着字词解释，得让学生跟着作者的笔触走。叶圣陶先生写荷花开得那股劲儿，用了很多比喻和拟人，把静物写活了。教学重点其实就一个“连接”：把书上的文字变成学生脑子里的画面，把读和想结合起来。只有当学生能感受到文字背后的生命力，这个单元的语文要素才算真正落地。

学情分析

三年级这帮孩子，正处在从低年级往中年级爬坡的阶段。脑子里的形象思维还在，但抽象思维刚冒头，光给个大道理他们听不进去。他们能识字断句，但很难抓住像“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这种句子里的神韵。平时他们说话，习惯了用“长”“开”这种词，觉得“冒”字有点怪，读不出那种争先恐后的劲头。

更难的是后半段，让他们想象“自己就是一朵荷花”。这得靠生活经验撑着，不然写出来的东西肯定干巴巴，要么就是照抄课文。审美这块儿，他们也没个谱，面对这种极具画面感的句子，不知道该从哪下笔。词汇量不够也是个硬伤，脑子里有画面，嘴上却说不出来。所以这节课，得帮他们搭个梯子，让他们能把眼里的东西变成笔下的文字。

教学目标

生字词这关得过，8个生字，尤其是「莲蓬、翩翩