《热辐射》课时练习及答案-2026-2027学年青岛版（新教材）小学科学五年级上册.docxVIP

《热辐射》课时练习及答案-2026-2027学年青岛版（新教材）小学科学五年级上册

学情分析

经过前面课时的学习，五年级学生已经掌握热传导、热对流两种热传递方式，清楚这两种方式都需要固体、液体或者气体物质作为媒介才能够传递热量。学生生活当中感受过太阳照射带来温暖、篝火旁不需要触碰火焰就感受到热度，浴霸一开立刻发热，这些生活体验学生都具备，但是学生很难想象真空环境下热量如何传播，会惯性认为热量传递一定需要物质。五年级学生已经具备对比实验设计的基础，能够初步控制单一变量，但是对于热辐射看不见摸不着，实验现象需要借助温度计读数变化体现，学生容易只关注现象，忽略数据背后的科学逻辑。学生容易混淆热辐射和热对流，会把晒太阳时空气变热当成热辐射全部效果，不能区分空气对流升温与辐射直接传热，需要借助教材实验与数据分析帮助学生厘清概念边界。

教材分析

本课为2026秋青岛版（新教材）五年级上册第三单元《热是怎样传递的》教学内容，是热传递三种方式学习的收官课时，承接热传导、热对流，完善单元知识框架，同时为后面综合实践课《制作保温杯》做好原理储备。教材课文编排逻辑：首先抛出核心驱动问题，太阳距离地球十分遥远，太阳与地球之间大部分空间属于真空，没有空气，太阳的热是怎样抵达地球，制造认知矛盾；接着设置蜡烛热源探究实验，借助温度计采集数据，探究热辐射的特点，得出课本核心定义：热源可以不依靠任何物体直接向周围发