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《材料的导热性》教学设计-2026-2027学年青岛版（新教材）小学科学五年级上册

学情分析

通过上一节课《热传导》学习，五年级学生已经掌握热传导基本概念，知道物体直接接触时热从高温传向低温。学生具备大量生活体验，知道铁锅炒菜锅很烫，锅的木柄、塑料手柄拿在手里却不烫手，不锈钢杯子倒入热水外壁很热，塑料杯却不会那么烫手，能够模糊感知不同材料传热本领不一样，但是不知道“导热性”这个科学名词，不能够区分热的良导体和热的不良导体，不理解生活物品选材的科学原理。五年级学生已经掌握对比实验基本要求，懂得实验需要控制变量，能够独立完成分组对比实验，会观察、记录实验现象。但是学生容易被感官感受干扰，有时候主观猜测代替实验证据；对于同一个物品不同部位选用不同导热材料的综合分析存在困难。本课教学当中依托生活实物，设计严谨对比实验，借助实验记录表格，引导学生基于实验证据归纳概念，结合课本实例分析生活选材，落实科学观念，提升学生科学推理能力。

教材分析

本课是第三单元第二课时，是《热传导》一课知识延伸与深化，承接热传导基础规律，研究不同材料热传导能力的差异。教材以生活厨具作为情境导入，抛出核心疑问：锅身一般是金属，锅柄多选用木头或者塑料，为什么同一件物品要使用不同材料？教材核心活动是多材料对比实验，选用长短粗细一致金属棒、木棒、塑料棒、玻璃棒，利用凡士林粘小泡沫粒，同时对材料一端加热，对