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核心素养导向的小学语文综合性学习教学设计

教材分析

这节课选自部编版小学语文六年级下册第一单元，主题是“乡土文化”。编者特意把镜头对准了家乡，是想让孩子们别老缩在书本里，多去摸摸家乡的脉搏，感受那股子厚重的文化味儿。单元目标很明确，就是让学生学会搜集资料，然后有条有理地把自己家乡的东西讲给别人听。这不光是个说话的事儿，更是对学生语文核心素养里“怎么说话”和“文化自信”的实战检验。

这节课在教材里的位置挺特殊，是个“大杂烩”。它不是单纯地教一篇课文，而是把阅读、写作、口语交际和资料搜集全揉在一起了。课文《家乡的风俗》只是个引子，是个“敲门砖”。学生得先学会作者怎么抓特点，怎么把死板的风俗写活，然后把这些招数用到自己的写作里。说白了，这就是个“小导游”的预演，既练了整理信息的手，又练了张嘴说的嘴，为以后读整本书和传承文化打底子。

学情分析

四年级（上册）的孩子，正处于从看图说话往逻辑思维转化的阶段。他们好奇心重，嘴皮子也利索，但往往不知道怎么把脑子里的想法变成条理清晰的文字，尤其是搜集整理资料这一块，基本是空白。说到身边的非物质文化遗产，他们脑子里可能就蹦出“皮影戏”、“剪纸”几个词，像散落的珠子，连不成线。要是上来就问“怎么让文化遗产活起来”，他们肯定是一脸茫然，不知道从哪儿下嘴。

生活经验也是个大问题。虽然天天生活在本地，但他们往往对身边的非遗视而不见，觉得“这不就是平常玩意儿嘛”