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班级管理实践路径探索

做了快十五年班主任，我对班级管理这件事的感受，简直是翻过了好几座山。刚参加工作的时候，我觉得班级管理就是“抓规矩、出成绩”，把孩子管得安安稳稳，考试分数排在年级前面，就是成功的好班级。可越做越觉得不对，我见过看似井井有条的班级，学生一个个畏畏缩缩不敢表达；也见过成绩顶尖的班，同学之间互相提防没什么人情味。这些年我一直在琢磨，到底什么样的班级管理才是真的对孩子好？也一步步在实践里摸路子，接下来就结合我这些年的实际经历，聊聊班级管理的实践路径探索。

1重塑管理认知：从“管控班级”到“赋能成长”的理念转向

所有实践的第一步，都得先把方向掰正，要是理念错了，走得越快离目标越远。我也是踩过坑才明白这个道理。

1.1走出传统班级管理的认知误区

刚参加工作那几年，我对好班级的标准就是“安静、听话、分数高”，把班主任定位成班级的“管理者”甚至“执法者”，学生就是服从管理的对象。为了追求绝对的秩序，我定了无数细枝末节的规矩：自习课不准抬头、不准交头接耳，甚至不准掉东西发出声音，坐姿都要统一斜45度对着黑板。那时候我还因为我们班连续拿到“校级纪律最优班”沾沾自喜，直到一次家长会，有个家长私下拉着我说，孩子回家说上课哪怕有想法也不敢举手，说错了怕班主任批评，也怕同学笑，现在越来越不爱说话了。我那时候心里咯噔一下，原来我拼尽全力维护的秩序，居然捆住了孩子的胆子，也浇灭了他们的表达