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单元教学目标一体化设计

做了快十年的一线基础教育教学，我最深的一个感受就是：很多时候学生学不好、觉得知识散，不是学生不用功，也不是老师讲得不好，而是我们从备课一开始，目标就拆得七零八落，没给学生串成一根完整的线。以前我刚工作的时候，备课就是对着教参，一篇内容写一个教学目标，一节课完成一个目标，上完一个单元合上书，问学生我们这一单元学了什么，大多支支吾吾说不出个所以然，只会说“学了三篇课文”“背了几个单词”。后来跟着课改培训慢慢摸索单元教学目标一体化设计，才发现这个方法真的能解决很多实际教学里的痛点，学生学起来有方向，老师教起来也更有条理。本文就结合我自己的实践经验，从核心内涵、现实必要性和实践路径三个方面，和大家聊聊单元教学目标一体化设计的核心逻辑和操作方法。

1单元教学目标一体化设计的核心内涵

要做好单元教学目标一体化设计，首先得搞清楚这个概念到底指什么，和传统的单篇目标设计有什么区别。

1.1对“单元”的重新定义

很多人一提到单元，就觉得是教材上印好的、按内容编排的固定章节，其实在一体化设计里，我们说的单元是“教学单元”，是围绕一个核心的大概念或者核心任务，整合教材内容、课外资源、学习活动形成的完整学习单位。它可以是教材里现成的一个单元，可以是跨教材单元整合的主题单元，甚至可以是跨学科的项目式学习单元。比如说初中语文教材里，两个不同单元分别有《紫藤萝瀑布》和《陋室铭》，都用