单元评价任务支架备课打磨路径的思考.docxVIP

单元评价任务支架备课打磨路径的思考

随着大单元教学和教-学-评一体化要求的推进，越来越多一线老师意识到，单元评价任务支架不是课堂的“装饰”，而是帮学生拾级而上落实核心素养的“梯子”。但我在和同行交流的过程中发现，很多老师备课时要么直接网上下载现成支架生搬硬套，要么把支架做成了固定答案的填空题，要么设计得太复杂学生根本用不上，花了功夫却没收到效果。我在一线备课磨课这些年，踩过不少坑也攒了不少实际经验，今天就围绕单元评价任务支架的备课打磨路径，谈谈我实实在在的思考。

1锚定核心起点：打磨前先找准正确方向

很多老师备评价支架的第一步就是找模板、拼内容，结果做出来的支架和单元目标不搭，和学生水平不匹配，从起点就走偏了。我现在磨课的第一步，永远是先停下来把方向找准，再动手做设计。

1.1先拆解单元核心素养目标，对准评价的“靶心”

单元评价任务支架的核心目的，是帮学生达成单元核心素养目标，不是为了评价而评价。我之前听一个刚入职的语文老师备写景散文单元，一开始把评价支架做成了“生字词听写框架”“中心思想填空题”，看起来规整，其实完全偏离了单元“审美鉴赏与个性化表达”的核心素养目标。后来我们一起磨课，把核心目标拆解成了三个可评价的任务点：能梳理作者的情感变化脉络、能说出自己对文中景物的独特感受、能写一段自己观察身边景物的文字，对应的支架就围绕这三个点设计，一下子就对准了方向。所以拆解目标的时候