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班级管理中观察记录的运用方法

作为一名有着近十年班主任经验的一线教师，我刚入行时一直觉得“观察记录”就是学校要求完成的一项任务，不过是对着学生表现写几句套话，应付完检查就锁进抽屉积灰。直到后来接了一个问题较多的初二班级，靠着每天随手记的几行观察记录慢慢摸透了每个孩子的状态，把一盘散沙的班级慢慢聚拢起来，我才真正意识到：观察记录从来不是形式主义的工作，而是班级管理最接地气、最有用的抓手。想要用好观察记录，不是随便写写就行，得从准备、实施到落地运用都摸对方法，才能真正发挥它的作用。接下来我就结合自己的实际经验，把具体的运用方法梳理清楚。

1观察记录开展前的基础准备

很多老师一提到观察记录，拿起本子就开始写，结果记了一堆零散的内容，最后什么问题都看不出来，反而觉得没用。其实在开始记录之前，得先做好三项基础准备，才能让后续的观察记录有条有理。

1.1明确清晰的观察核心目标

观察不能漫无目的，必须先定好你要解决什么问题，才能知道该记什么。如果是刚接手的新班级，核心目标就是摸清每个学生的性格特点、人际交往状态和基础学习习惯，为后续建班子、定班规打基础；如果是已经运行了一段时间的班级，核心目标可能是解决具体问题，比如班级最近学风松散，就把观察目标定在课堂参与度、课后作业完成情况上；如果班级最近矛盾多发，就把目标定在课间互动、群体交往的状态上。我刚接那个初二乱班的时候，一开始就是瞎记，看到什么