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单元学情情境支架备课打磨路径思考

作为一名有着十几年一线教学经验的基础教育备课组长，这些年跟着新课标推进大单元教学改革，我踩过不少坑，也攒了不少实打实的经验。最开始做单元备课的时候，我也跟风设计情境支架，把教案写得花团锦簇，结果上完课效果差强人意：基础弱的学生跟不上，好学生觉得没意思，连我自己都觉得整节课像走流程，没有落到学生真实的需求上。后来慢慢琢磨才发现，很多时候我们的备课出问题，根源就在于跳过了对真实学情的紧扣，情境支架变成了硬贴上去的“装饰”，既没有对接学生的起点，也没有经过精细化打磨。今天我就结合自己多年磨课的实际经历，聊聊单元学情情境支架的备课打磨路径，给同行们做一点参考。整个打磨路径是一个从锚定起点到搭建框架，再到精细打磨，最后闭环迭代的层层推进过程，每一步都离不开对真实学情的紧贴，我们从第一步说起。

1锚定单元学习起点，多维度摸排真实学情

备课的第一步永远不是找教参、写教案，而是搞清楚我们的学生现在站在哪里，只有摸准了真实学情，后续的情境支架才不是无的放矢。

1.1跳出经验主义，做开放式的分层学情调研

很多老师摸学情，要么是凭上一届学生的情况类推，要么就是翻一翻上次作业的错误率，随便写两句“学生基础薄弱，能力有待提高”就交差，其实真实的学情远不止知识点掌握情况这一项。我现在做单元学情调研，一定会从三个维度铺开：第一个是知识前置经验维度，也就是学生在学这个单元之前