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部编版二年级上册狐狸和乌鸦情境化教学设计

教材分析

这课选在二年级上册第六单元，正好是孩子们从识字写字转向阅读理解的过渡期。这一单元的主题是“习惯养成”，语文要素要求能根据课文内容想象画面。作为单元里的第二篇精读课文，《狐狸和乌鸦》紧接在《在牛肚子里旅行》后面，叙事节奏没变，但语言上更考验人。课文篇幅稍长，人物对话多，心理活动又藏得深，对二年级孩子来说，光读通是不够的，还得读出点味道来。

具体到孩子怎么学，教材在这儿特意安排了“狐狸和乌鸦”这两个老熟人。和低年级那些短小精悍的儿歌不一样，这篇课文稍微长了点，尤其是狐狸那几句“花言巧语”，如果不细抠，很容易一带而过。教材的用意很明显，就是要把“四字词语”的积累和“预测故事发展”的阅读策略揉在一起。它在整套书里的位置挺关键，就是想通过一个具体的故事，让孩子在感受语言生动的同时，初初接触那种“透过现象看本质”的思维方式。

再往深一层看，这课还扛着新课标里“文学阅读与创意表达”的任务。教材不光是复述故事，它埋了一条“乌鸦为什么会上当”的线索。对于二年级孩子，分析教材不能光看字面，得挖出它作为“思维训练载体”的价值，为以后单元的阅读策略教学打个底。

学情分析

二年级的孩子，注意力大概就二十分钟，像麻雀尾巴上的毛，动来动去。这篇寓言篇幅短、情节简单，正好对他们的胃口。但识字写字这关还是硬骨头，尤其是“肉、嗓”这两个字，结构上容易搞混，笔画多，刚