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备课视角下学生前概念梳理利用

我做了十几年一线学科教学，最深的感受就是，刚入职那几年备课，天天盯着教参、课标改PPT，把知识点捋得逻辑通顺、讲得滴水不漏，就觉得这是一堂好课。可每次单元测验完翻卷子，总会发现那些我以为讲得清清楚楚的点，还是有一大半学生错得一模一样。那时候我特别纳闷：我讲得这么明白，学生怎么还能错成这样？后来慢慢跟着资深老师磨课、做教研才想明白，问题出在备课的起点就错了——我们总默认学生是等待填充知识的“空容器”，却忘了他们从出生开始就在观察世界、总结经验，在学习新知识之前，脑子里早就有了自己对各种问题的看法，也就是我们说的“前概念”。备课不梳理、不利用这些前概念，等于你在沙滩上建房子，看着漂亮，风一吹就倒。本文就从一线备课的实际出发，谈谈前概念梳理和利用的价值、方法和实操策略。

1备课阶段梳理学生前概念的核心价值

很多老师觉得梳理前概念是额外增加备课负担，没必要花这个功夫，其实恰恰相反，梳理前概念是抓住了备课的核心，能帮我们少走很多弯路。

1.1打破“从零开始教”的备课误区

很长时间里，我们的备课逻辑都是“知识点从哪来，要到哪去，我怎么按逻辑讲清楚”，默认学生对这个知识点一无所知，从零开始学。可实际情况是，哪怕是刚上学的小学生，都已经在生活里积累了大量经验，形成了自己的解释。比如小学教重量，学生早就知道“大的东西比小的重”，这个就是前概念；中学物理讲惯性，学生天