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单元学情任务统筹备课方案设计思考

作为一名有着近十年教龄的初中语文一线教师，我过去很长一段时间都遵循着单篇备课、逐节推进的传统备课模式，直到几年前在一次单元教学检测后，我遇到了让我至今印象深刻的事：班里一名基础偏弱的学生拉着我说，“老师，我每节课都跟着记笔记了，可是学完一个单元我就只记住了几个要背的中心思想，最后写作文还是不知道怎么下手”，而另一边，几个平时喜欢读书的学生又找我吐槽，“老师讲的我都知道，能不能多给我们看点别的”。那时候我才意识到，我之前的备课本质上是“以我和教材为中心”，我把预先设定好的知识点按课时拆分塞给学生，既没关心学生真正哪里不会，也没把整个单元的内容变成一个让学生能摸到、能用到的整体，从那之后我开始琢磨，怎么才能把学情分析和单元任务统筹结合起来，做出真正适合学生的备课方案，经过这几年的摸索和调整，慢慢整理出了这套设计思路，接下来我就从设计逻辑、具体内容到落地调整，完整梳理出来。

1方案设计的起点：基于真实学情的前置摸排与核心任务锚定

要做好单元学情任务统筹，第一步绝对不能上来就拆教材写教案，得先沉下来摸清楚我们要教的学生到底是什么情况，这是整个方案的根基，根基歪了，后面再精致的设计都是空的。

1.1跳出经验判断，做实隐形分层学情摸排

我之前总觉得，我带了这么久的班，哪个学生什么水平我心里清楚，不用特意摸，可实际做下来才发现，经验判断真的会出错。比如同一个