高中语文思辨性阅读与表达任务群的建构——以杂文单元的深度解构为例.pdfVIP

高中语文思辨性阅读与表达任务群的建构——以杂文单元的

深度解构为例

摘要

随着普通高中语文新课程标准的全面实施，思维品质的培

育已成为语文学科核心素养深化改革的关键锚点。思辨性阅读

与表达任务群作为提升学生理性思维与逻辑输出质量的重要抓

手，在实际教学开展中却长期面临着文体解构表面化、批判性

思维模式碎片化以及论证表达机械化等传统评价黑箱问题。本

文采用多阶段潜在剖面模型与穿透式质性审计相结合的混合实

证研究设计，系统探究了高中生在中国现代杂文单元深度解构

与反思性写作过程中的执行行为特征、执行异化及其深层机制

。研究结果表明，受试高中生的思辨认知分化并非均质分布，

而是自发聚类为四个呈现断崖式阶梯波动的潜在剖面亚群，且

日常学业数据赋能能力的一级指标综合权重高达百分之五十四

点三。基于多元逻辑回归与三步法差异检验，本文证实了规则

与现实转化导学支架对于打破隐秘放任与消极逃避心理抵制机

制的实质规制价值。本研究不仅为克服传统静态一刀切教学实

务的效能泄露提供了详实的数理底座，更切实交付了兼具观念

弹性与制度秩序的现代高中语文思辨性任务群长效教学框架。

关键词：高中语文；思辨性阅读；任务群建构；现代杂文

；潜在剖面分析

引言