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分层学习任务编排备课设计研究

作为一名在一线教学十多年的中学教师，我见过太多同一个课堂里的“冷热不均”：同一套学习任务扔下去，基础薄弱的孩子抠破脑袋也完不成，整节课低着头抬不起来，慢慢就放弃了学习；学有余力的孩子十几分钟就做完了，剩下的时间无所事事，要么走神要么干扰课堂，时间长了也磨掉了探索欲。这么多年我一直在想，我们备课到底是备“供展示的标准课”，还是备“给孩子的成长课”？分层学习任务编排的备课设计，就是我们针对这个普遍教学痛点摸索出来的一条路子，核心就是把学情差异放进备课的核心环节，从备课开始就给不同起点的孩子设计适合他们的学习任务，让每个孩子都能在课堂上“跳一跳够得到桃子”，而不是要么吃不饱要么撑得慌。接下来我就结合自己的实践研究，从概念、原则、路径到反思，一步步梳理清楚这套设计方法到底该怎么落地。

1核心概念与研究缘起

搞清楚研究的基本定位，是做好设计的前提，我先把最基础的问题说清楚。

1.1核心概念界定

很多人一听到“分层”就本能联想到分快慢班、给学生贴三六九等的标签，其实我们说的分层学习任务编排备课，和这种错误理解完全不同。它是指在完整的备课流程中，基于班级学生的真实学情差异，将同一课时、同一单元的学习任务，按照能力梯度拆解为不同层次的学习内容，最终由学生根据自己的实际情况自主选择适合的任务完成，核心是任务分层，而非学生分层，目的是让所有学生都能在原有基础上获得最大