读写结合课堂构建实践研究.docxVIP

读写结合课堂构建实践研究

我是一名从教十余年的初中语文教师，在日常教学中，亲眼见过太多孩子陷入“读不会用、写无源头”的困境：不少孩子能把课文背得滚瓜烂熟，能答对标准化阅读理解的满分答案，可拿起笔写自己的生活时，还是空话套话一大堆，翻来覆去就是那几个老掉牙的素材；也有的孩子背了几十页满分作文素材，写出来的东西却没有半点自己的真情实感，读起来生硬又别扭。本质上，这就是传统课堂里“读写两张皮”的问题——阅读教学是阅读教学，写作训练是写作训练，两个环节互不相交，输入和输出完全脱节。这些年我一直在自己的任课班级做读写结合课堂构建的实践研究，就是想找到一条能让读写真正融合落地，真正帮孩子提升语文核心能力的路径。

1读写结合课堂构建的核心认知

要构建真正有效的读写结合课堂，首先得理清核心概念，走出“读写结合就是读完写读后感”的浅层认知，我在实践中总结出两个核心要点。

1.1读写结合不是读和写的简单叠加，是双向赋能的有机融合

很多人对读写结合的理解停留在“先安排阅读环节，再安排写作环节”的顺序叠加，本质上还是把读和发当成两件事。真正的读写结合，应该是你中有我、我中有你的双向赋能：阅读的时候，要带着写作的意识去读，不再是只分析内容、总结中心，而是要去想“作者为什么这么写？这个写法我能不能用？”；写作的时候，要带着阅读积累的经验去写，不再是凭空瞎想，而是能调动自己之前读到的方法、感知到的情感，化用