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教师教学目标分层解构实施能力研究

我从事基础教育教研工作快十年，听过不下数百节常态课和公开课，最大的感受是：一节能让每个学生都有收获的好课，根子永远在教学目标的设计上。过去我们习惯用统一化的目标要求所有学生，但是随着学生个体差异的不断凸显，以及新课标对核心素养因材施教的要求，统一目标早已满足不了不同层次学生的发展需求。能不能把宏观的教学目标分层拆解，再落地到不同学生的课堂学习中，已经成了衡量当代教师专业能力的核心标准之一。本文结合一线教研观察和实践经验，从概念、现状到提升路径，对教师教学目标分层解构实施能力展开研究。

1教学目标分层解构实施能力的核心内涵与构成

要谈能力建设，首先要把概念说清楚，避免大家从一开始就走偏。

1.1教学目标分层解构的基本内涵

所谓教学目标分层解构，简单说就是把课标层面的宏观课程目标、单元层面的中观教学目标，拆解到每一节具体课堂中，再结合不同学生的最近发展区，设置匹配学生能力的分层目标，本质上不是给学生划分三六九等，而是让每个学生都能拿到跳一跳就能够得到的目标，避免基础差的学生跟不上、好学生“吃不饱”的问题。举个很简单的例子，初中数学讲一元一次方程的应用，课标要求是“能利用一元一次方程解决实际问题”，这是很宏观的要求，如果直接拿这个要求要求所有学生，就会出问题：基础弱的学生连找等量关系都费劲，谈什么解决复杂实际问题？好学生早就会解常规题，重复练习就是浪