复习课学情漏洞靶向备课实施路径.docxVIP

复习课学情漏洞靶向备课实施路径

做了十几年一线中学教学，我最头疼的曾经就是复习课：明明把知识点从头到尾捋了三遍，该讲的题型也都练过，一考试还是一堆错，学生天天喊复习累，我们老师改作业改试卷也累，两头不讨好。后来慢慢摸出门道，问题根本不在学生不用心，而在于我们的备课从根上就偏了——我们总在备“我要讲什么”“我觉得考点是什么”，而不是备“学生哪里真不会，这个漏洞该怎么补”。所谓复习课学情漏洞靶向备课，说白了就是把学生的真实漏洞当靶心，从找靶、析因到施策、复盘，一步步精准解决问题，走出复习课“炒冷饭、刷题海”的低效困境。下面我结合自己多年的实践经验，聊聊具体的实施路径。

1前置学情多维度采集，精准锚定真实学情漏洞

靶向备课的第一步，就是先找到“靶心”在哪，不能闭着眼睛乱放箭。很多老师找学情只看最近一次大考的分数，其实分数是个综合结果，根本反映不出具体的漏洞在哪里，必须多渠道采集信息，才能把漏洞找全找对。

1.1打通多渠道采集路径，避免遗漏真实漏洞

只靠单一方式找漏洞很容易出现偏差，我一般会同时用三种方式交叉验证，确保找到的都是真问题。

1.1.1整理常态化错题数据

平时作业、随堂小测、单元练习里的错题，是最直观的漏洞来源。我习惯每讲完一个新单元，就把全班学生的错题按知识点统计错率：错率超过30%的就是全班性的共性问题，错率在10%到30%之间的是部分学生的问题，错率低于10%的就是