高中生走班制教学下的班级认同危机与消解路径研究——基于依托微型学科学习共同体开展的组织重建.pdfVIP

高中生走班制教学下的班级认同危机与消解路径研究——基

于依托微型学科学习共同体开展的组织重建

摘要

随着新一轮高考综合改革在全国各普通高级中学的全面铺

开，走班制教学模式打破了传统行政班级的时空物理依附，但

也导致高中生遭遇了深刻的班级认同危机，流动式空间所引发

的集体凝聚力陷落与同辈边缘化疏离问题日益凸显。本文采用

大规模潜在剖面模型与多层级逐步回归路径模型相结合的数理

实证方法，系统调取了国内九十六所样本高中的两万八千四百

二十个在线活跃个案及日常行为日志，深度对比了引入微型学

科学习共同体开展组织重建前后学生的班级认同演变规律与心

理韧性形塑成效。实证结果表明，流动教学情境下高中生的班

级认同具有显著的四类潜在剖面非均质异质性特征，而依托微

型学科学习共同体实施全流程反向控制干预，能够彻底斩断个

案的防御性抵制心态，实现班级凝聚力得分在干预后的显著拉

升。本研究有力穿透了传统一刀切教务管辖的粗颗粒度黑箱，

为建隔兼具观念弹性与制度秩序的现代高中冲刺教学与防护空

间交付了精准的行动导向。

关键词：走班制教学；班级认同危机；微型学科学习共同

体；组织重建；潜在剖面分析

引言

随着新高考选科走班制和个性化发展理念的纵深推行，我

国普通高级中学的传统行政班