高中数学抽象素养的具身认知转化策略——以立体几何空间向量教学为例.pdfVIP

高中数学抽象素养的具身认知转化策略——以立体几何空间

向量教学为例

摘要

随着新课程标准的深入推进，高中数学核心素养的落地成

为基础教育改革的紧迫任务，其中数学抽象素养作为六大核心

素养之首，因其高度的符号化与形式化特征，导致学生在面对

立体几何等高维空间逻辑推演时遭遇了深刻的认知断层与心智

负荷过载问题。本文采用大规模潜在剖面模型与多层级逐步回

归路径模型相结合的数理实证方法，系统调取了国内八十八所

样本高中的三万二千一百一十个在线活跃个案及空间几何交互

行为日志，深度对比了引入具身认知转化策略前后学生在立体

几何空间向量学习中的心智演变规律与空间想象力重构路径。

实证结果表明，具身视阈下的数理表征具有显著的四类潜在剖

面非均质特征，而依托行为图式锚定与多维感觉通道融合开展

组织重建，能够彻底打破边缘社会群体内固化的机械免疫力，

实现数学抽象得分在干预后的显著拉升。本研究有力穿透了传

统一刀切教务管辖的粗颗粒度黑箱，为建隔兼具观念弹性与制

度秩序的现代高中冲刺教学与防护空间交付了精准的行动导向

。

关键词：数学抽象素养；具身认知转化；立体几何；空间

向量；潜在剖面分析

引言

随着新高考综合改革和高中数学新课程标准