分层任务自主选择课堂机制.docxVIP

分层任务自主选择课堂机制

作为一名从教近十年的中学一线教师，我在日常课堂里碰到最多的尴尬，就是同样的教学任务布置下去，教室里总会呈现两种极端：一边是基础好的学生早就完成了练习，托着腮帮子没事干，嫌内容太简单浪费时间；另一边是基础偏弱的学生盯着题目皱眉头，咬着笔杆写不出来，越跟不上越不想听，慢慢就彻底放弃了课堂。为了破解这种“优生吃不饱、后进生吃不下”的统一课堂困境，我和学校备课组的同事们一起，摸索实践了快五年的分层任务自主选择课堂机制，这段实践让我深刻感受到，好的课堂机制从来不是用来约束学生的，而是给每个学生搭好适合自己的台阶，让他们都能顺着台阶往上走。接下来我就从内涵、实施、效果等多个层面，详细介绍这个机制。

1分层任务自主选择课堂机制的核心内涵与设计逻辑

很多人刚听到“分层”两个字，第一反应就是给学生分三六九等，搞隐形快慢班歧视，其实我们的机制从根上就和这种误解完全不同，核心逻辑从来不是给学生贴标签，而是给任务分层。

1.1核心内涵

我们这个机制的核心可以总结为一句话：“任务分层，学生选层，动态调整”，从来不对学生进行固定的分层划分，只是把每一节课的学习任务按照难度、类型分成不同的选项，完全交给学生根据自己的学情、当天的学习状态甚至自己的学习偏好自主选择，而且选择不是一锤定音的，这节课选基础层，下节课可以选拓展层，做任务的过程中觉得不合适随时可以换，所有的主动权都在学生自己