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班级集体归属感培育新路径

作为一名有十几年一线经验的班主任，我这些年最大的感受就是，班级集体归属感的培育，越来越难了。前些年走班制改革推行之后，很多孩子上完走班课就拎着书包走，连同班同学的名字都叫不全；再加上现在的孩子成长环境里，个体意识越来越强，很多孩子习惯了只关注自己的学习和生活，对集体活动能躲就躲，觉得“集体好不好和我没关系”。过去我们靠班主任强力组织、靠一两次大型活动就凝聚起来的老方法，越来越不好用了。要让孩子真正从心里认同自己的班级，觉得“这是我的班，我是这里的一份子”，就得摸索真正符合现在孩子特点的新路径，从根子上改变过去自上而下的培育逻辑，把班级真正还给每一个学生。

1从“单向管理”到“全员共治”，筑牢归属感的制度基础

归属感最核心的起点，从来不是让学生被动接受“你是这个班的人”，而是让学生切切实实感觉到“我对这个班很重要，我说的话管用”。过去我们的班级管理大多是班主任指定班干部，少数人管理多数人，大部分学生从入学开始就是“被管理者”，自然很难生出对集体的认同。要改变这种状况，首先要从班级治理框架改起。

1.1打破固定身份壁垒，推行动态轮换的微岗位制度

我们过去总觉得，班级里就那几个干部岗位，不是所有人都能当干部，其实完全可以把班级里的所有事务拆分成一个个细小的岗位，让每个学生都能找到适合自己的位置。我现在带的班里，除了常规的班长、学习委员，还有二十多个微岗位：比