小学语文二年级上册《我要的是葫芦》思辨性阅读与表达学习任务单设计.docxVIP

小学语文二年级上册《我要的是葫芦》思辨性阅读与表达学习任务单设计

一、学习任务单设计的背景与单元整体定位

（一）教材板块归属与课标锚点

本设计对应统编版小学语文二年级上册第五单元第14课《我要的是葫芦》。第五单元的人文主题为“思维方法”，语文要素为“初步体会课文讲述的道理”和“感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”。本单元选编了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇寓言及故事类文本，旨在通过具体生动的叙事，向学生传递观察世界、分析问题的初步逻辑思维框架。依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本单元归属“思辨性阅读与表达”学习任务群第一学段。该任务群在第一学段的要求聚焦于“通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系”；“培养理性思维和理性精神，养成负责、有依据、有条理的表达习惯”。【非常重要】【课标依据】

（二）新教材编排逻辑与跨学科切口

2024年秋投入使用的统编版新教材在保留经典寓言内核的基础上，优化了课后思考题系统，增设了“阅读链接”与“字词句运用”中关于因果关联词的显性训练。同时，本课天然承载着生命科学（植物生理：光合作用与营养输送）与社会性学习（人际沟通：建议与倾听）的跨学科基因。因此，本任务单的设计突破传统单篇课文讲读模式，以“核心任务驱动—子任务链递进—可视化成果产出”为轴心，将识字与写字、朗读与理解、思维与表达、阅读与跨