09.【通用】【秋季上】第九周《“烂笔头”VS“好记性”》主题班会教学设计.docVIP

第九周《“烂笔头”VS“好记性”》教学设计

学会做有效课堂笔记，不依赖天赋

教学目标

1.让学生亲身体验光靠脑子记和动笔写下来的差距，认识到好记性不如烂笔头，消除我记性好不用记的侥幸心理。

2.通过实操训练，帮助学生掌握三色标记—关键词提炼—课后三分钟整理的课堂笔记三步法，提升信息捕捉和归纳能力。

3.引导学生将笔记习惯迁移到日常各科学习中，养成听课即动笔的自觉意识，不再依赖所谓天赋和聪明。

教学重难点

1.设计对比实验让学生亲眼看到记性差是正常现象而非能力不足，从而真正接受必须记笔记的必要性。

2.如何帮助学生从抄板书的低效笔记，升级为抓关键词的有效笔记，避免笔记变成另一种形式的负担。

教学准备

多媒体课件、空白A4纸每人两张

教学过程

一、导入：记忆大挑战

1.教师用正常语速念出一组10个词语（如：秦朝、大运河、赵州桥、科举制、唐诗、安史之乱、宋朝、火药、指南针、印刷术），只念一遍，念完后让学生在纸上写出记住的词语。绝大多数学生只能写出4—6个。

2.教师再念一组10个词语（如：鲸鱼、海豚、鲨鱼、珊瑚、海龟、水母、螃蟹、章鱼、海马、贝壳），这次允许学生边听边写关键词。结果明显好于第一轮。

3.教师提问：同样的十个词，为什么第二轮记得多？不是你变聪明了，而是你的笔帮了忙。引出主题：今天我们来比一比——烂笔头和好记性，到底谁更靠谱？

二、认识好记性的三个陷阱

1.教师用通俗的语言