2026年小学语文《马》咏马寄志哲理古诗教学设计教案.docxVIP

2026年小学语文《马》咏马寄志哲理古诗教学设计教案

一、教材分析

（一）文本定位与课标契合性

1.本次教学篇目为唐代诗人李贺的七言咏物哲理古诗《马》（即《马诗二十三首·其五》，部编版小学语文六年级上册第七单元精读拓展篇目），属于2026年义务教育语文课程标准第三学段（5-6年级）“文学阅读与创意表达”学习任务群指定学习内容，对应学业质量标准中“能诵读优秀诗文，通过语调、韵律、节奏体味作品内涵，从意象细节切入体会作者情志，主动分享自己的审美体验”的明确要求。

（1）全诗仅20字，无一处直接提及诗人自身境遇，以大漠孤月下的骏马为核心意象，以“咏马寄志”的典型手法暗合诗人报国无门却壮志不改的人生追求，是小学阶段托物言志类哲理古诗的代表性篇目。教材配套助读系统包含边塞大漠月夜骏马实景插图、3处核心词语注释，课后习题明确指向“体会诗中骏马的形象与诗人寄托的情感”，避免文本解读脱离小学生认知层级的过度深挖。

（2）本课时教学前序衔接学生已学的《石灰吟》《竹石》等浅易托物言志诗的学习经验，后接单元“家国情怀主题综合性学习”任务，承担着搭建“具象意象-抽象情志”解读桥梁的教学价值，同时承载中华传统马文化意象的科普功能，是落实文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大核心素养的优质文本载体。

（二）内容编排的育人价值

1.篇目跳出普通边塞诗“写景抒怀”的固化框架，将马的物理属性（日行千里、驰骋