11《窃读记》说课稿.docxVIP

2026-2027学年

教学设计思路

《窃读记》是台湾作家林海音的一篇叙事散文，文章通过叙述作者童年时因家境贫寒而到书店窃读的经历，表现了作者对读书的热爱和对知识的渴望，以及在艰苦环境中坚持读书的顽强精神。教学以感受读书之乐，体悟求知之苦为核心理念，遵循情境导入—整体感知—精读品析—探究主旨—拓展延伸的整体思路。

教学首先由你有过在书店看书的经历吗？当时心情如何？这一问题切入，激活学生的生活经验，自然导入课文。随后引导学生默读全文，按照放学后急匆匆赶到书店—寻找昨天没读完的书—偷偷地阅读—遇到困难想办法—依依不舍地离开的线索梳理文章内容，把握作者窃读的经过和复杂的心理变化。重点引导学生关注文中对作者动作、神态、心理的描写，体会作者对读书的热爱和求知的渴望。

精读品析环节聚焦文中的精彩细节，引导学生反复品读作者窃读时的动作和心理描写——我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了，分析作者如何通过准确的动词表现窃读的紧张和喜悦。同时探究文章的主旨，理解窃读背后作者对知识的渴望和对读书的热爱，以及在艰苦环境中坚持读书的顽强精神。课堂采用诵读法、品读法、讨论法、体验法相结合，最后引导学生联系自己的读书经历，谈谈对读书的理解，培养学生热爱读书、勤奋好学的品质。

《窃读记》说课稿

一、前后联系说教材

《窃读记》是著名女作家林海