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部编版四年级上册爬天都峰教学设计

教材分析

《爬天都峰》这篇课文选编在人教版部编教材四年级上册，单元主题是“成长的启示”。这篇精读课文处在单元承上启下的关键位置，既承接了三年级对人物外貌描写的训练，又直接指向四年级中段“通过人物的动作、语言、神态，体会人物内心”这一核心语文要素。

课文讲的是暑假里“我”去爬天都峰，偶遇一位素不相识的老爷爷，两人互相鼓励，最终爬上峰顶的故事。作者特意用了对比手法，把“我”和老爷爷的年龄、力气摆在一起比一比，突出了老爷爷的坚毅和“我”的勇气。考虑到2026年的教学环境，这篇课文不仅是写景状物的佳作，更是培养学生“不畏艰难、汲取力量”意志品质的绝佳载体。课堂上，我们会死磕“仰视”这个关键动作，把它当作突破难点的抓手，让学生在具体的语言文字里，去体会那种在困难面前不服输、敢于挑战的生命张力。

学情分析

四年级的孩子正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，识字量已经有了基础，读课文基本没什么障碍，但对课文背后那种隐秘的情感逻辑和叙事张力，往往只停留在“读了”这一浅层。现在的孩子大多生活在和平年代，对“爬山”这种事没啥切身体验，特别是面对天都峰那种“高得离谱”的险峻描写，如果没有直观的图像或者视频冲击，很难真正理解“颤颤巍巍”背后到底有多难。在字词理解上，他们能认读“似乎”“________________”这类词，但要精准区分“石级”“铁链”在不同语境下的细