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精卫填海教学设计

教材分析

《精卫填海》选自《山海经·北山经》，是部编版小学语文六年级上册第三单元的一篇经典文言文。本单元的人文主题于“神话传说”，语文要素明确要求学生“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，体会人物形象”。本课作为本单元的精读课文，其独特价值在于通过极简的篇幅——仅寥寥数语，便刻画了一位意志坚定的神话英雄形象。它不仅是学生从“读通”文言文迈向“读懂、读透”文言文的关键节点，更是落实“感受神话中神奇想象和鲜明人物形象”这一核心素养的重要载体。

从课文内容与文体特征来看，本课虽短，但线索清晰，叙事紧凑。文本起笔于炎帝之女“溺而亡”，紧接着便是她化为精卫鸟后“衔木石以堙于海”的连续动作。这种“起因—经过—结果”的简单叙事结构，恰好对应了本单元语文要素中要求的“把握文章主要内容”。在教学设计上，我将不把重点仅仅放在生僻字的疏通上，而是引导学生通过划分短句、抓动词（如“溺”、“化”、“衔”、“堙”），还原神话故事的画面感，让学生在具象的阅读中体会精卫填海这一行为的“艰难”与“执着”。课文最后那句“虽石不晞”，虽短意深，是理解精卫精神内核的“金钥匙”，也是本课突破教学难点的核心抓手。

学情分析

三年级（下册）的学生正处于从低段向中段过渡的关键期，他们的识字量已达到一定规模，具备了借助注释阅读浅显文言文的基础，但抽象思维仍在发展中。面对《精卫填海》这样仅有一百余字