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教师项目化学习课堂组织能力提升

这些年在教研岗位上跑了不少学校，跟不同学科的一线老师聊天，提到项目化学习，说得最多的一句话就是“听起来好，做起来乱”。有的老师说，我也知道项目化能培养学生的核心素养，可是一进课堂就失控，要么我忍不住把该学生做的事都抢过来做了，做成了换汤不换药的传统课；要么彻底放开，整节课乱糟糟，最后啥成果也出不来。其实说白了，问题大多出在课堂组织能力跟不上——项目化学习的课堂组织，跟我们熟悉的传统课堂完全不是一个逻辑，能力不到位，再好的设计也落不了地。今天我们就从核心认知、现存问题到提升路径，一步步聊聊怎么提升教师项目化学习的课堂组织能力，都是一线实操出来的经验，希望能给大家做点参考。

1对教师项目化学习课堂组织能力的核心认知

要提升能力，首先得搞清楚我们要提升的到底是什么，很多老师做不好，从根源上就是对项目化课堂组织的核心认知没搞对。

1.1项目化学习课堂组织与传统课堂组织的本质区别

传统课堂的组织核心，是围绕教师的教学进度来维持秩序、推进环节，老师是整个课堂的中心，组织的目标是让所有学生跟着老师的思路走，把预设的知识点讲完练好。但项目化学习不一样，项目化是以学生的探究问题为核心，学生是课堂的主体，老师的组织不是“管着学生按我的思路走”，而是“陪着学生往前探究”，要协调资源、解决冲突、把控方向，还要在学生需要的时候伸手帮一把。举个大家都熟悉的例子，同样是讲环境