教师同伴互助教研模式实践探索.docxVIP

教师同伴互助教研模式实践探索

作为一名在基层学校从事教研管理工作十余年的教育从业者，我亲眼见过太多传统教研的尴尬：固定时间集中开会，要么是传达文件布置任务，要么是走流程听评课，轮到发言全是“夸奖式”评价，散会之后该怎么上课还是怎么上课，真问题没解决，老师也没得到实在的成长。这几年，我们一直在探索能真正落地、让老师真正受益的教研模式，其中教师同伴互助教研模式，就是我们摸索出来最接地气、效果最突出的一种。所谓同伴互助，本质就是打破教师之间“单兵作战”的围墙，让不同发展阶段、不同学科背景的老师以平等的身份结成成长伙伴，一起解决问题、共同提升。接下来我就结合我们的实践，谈谈对这一模式的探索和思考。

1教师同伴互助教研模式的核心内涵与现实意义

要推进同伴互助教研，首先得搞清楚它到底是什么，能解决我们的什么问题，不能摸着石头乱走。

1.1核心内涵

很多人会把同伴互助教研和传统的“师傅带徒弟”混为一谈，其实二者有本质区别。传统的师徒结对是单向的，经验丰富的老教师带新教师，新教师只需要跟着学就行；而同伴互助是双向甚至多向的，不管教龄长短、职称高低，每个人都有自己的优势，也都有自己的不足，大家互相学习、互相补位。比如老教师有课堂管理、文本解读的经验，年轻教师有信息技术、课程创新的能力，大家交换优势，就能实现共同成长。它的核心是“平等、互助、共生”，没有上下级的指导关系，只有伙伴式的共同探索，所有