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教师同伴听课意见甄别吸收

作为一名在一线教书十几年的老教师，我刚入行那几年，对同伴听课这件事一直有点发怵。每次上完课，一堆同校老师坐下来评课提意见，我要么把所有人的话都当圣旨，回去把好好的教学设计改得面目全非，上课完全找不到自己的节奏；要么就玻璃心，觉得别人都是在挑刺，干脆左耳进右耳出，一点都不改，走了不知道多少弯路。后来慢慢摸出门道才发现，同伴听课本身是校本教研里最接地气、最能帮人成长的方式，可很多人都忽略了最关键的一步：拿到一堆意见之后，不能直接用也不能直接丢，得先甄别再吸收。说白了，就是别人说的话，哪些是对我有用的，哪些是不适合我的，得先分清楚，再把好的东西融到自己的教学里，这才是同伴听课评课真正的目的。

1同伴听课意见必须先甄别再吸收的核心原因

很多年轻老师会觉得，不就是提个意见吗，至于这么麻烦吗？其实只要多经历几次教研就会发现，不带甄别的吸收，要么把自己改得四不像，要么干脆停滞不前，之所以要花功夫甄别，核心有三个原因。

1.1任何听课意见都带有提意见者的视角局限性

每个老师的成长背景、教学习惯、带班经验都不一样，提意见的时候，天然会站在自己的经验框架里看问题。我前些年跟着教研组长去听一个刚工作两年的年轻语文老师的课，她带的是学校重点班，学生基础特别好，那节课讲散文，她把大部分时间留给学生自己分享感悟，只在关键地方点拨，整节课节奏很快。当时一起听课的几个带普通班的老教师