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教师校本教研活动参与质量提升

作为一名在中学教研管理岗位工作了近十年的从业者，我见过太多形式各异的校本教研活动：有的开学定计划、期末写总结，一年下来热热闹闹却没留下多少能落地的经验；有的座无虚席却大半人低着头改作业、改试卷，签到就是参与，散会就算完成；少数能真正坐下来聊问题、出办法的活动，常常也因为环节设计不合理，最后变成少数几个人的“一言堂”，多数老师还是全程当观众。校本教研原本是解决一线教师教学问题、促进教师全员成长的核心平台，参与质量上不去，再好的理念也落不了地，再全的计划也都是空架子。本文就结合我这些年的实际工作经验，从现状分析到路径探索，谈谈如何真正提升教师校本教研活动的参与质量。

1当前校本教研活动教师参与质量的核心问题

要提升参与质量，首先要找准当前存在的真问题，不能回避问题谈提升，从实际工作来看，目前参与质量的问题主要集中在三个层面：

1.1参与动机层面：被动应付多，主动需求少

多数学校都把校本教研作为教师的硬性考核任务，要求必须出勤，出勤率直接和绩效考核、职称评定挂钩，这种规则下，大部分老师参与教研的出发点就是“完成任务”，而非解决自己教学中遇到的真实问题。我见过不少教龄快三十年的老教师，每次教研都准时签到，找个角落一坐全程不发言，散会就走，问起来就说“我都快退休了，学这些新东西也没用，应付完算了”；刚入职的年轻老师原本想多学东西，可是教研主题往往不是他们迫切