2026小学语文四年级上册教学创新教学设计详案：繁星.docxVIP

2026小学语文四年级上册教学创新教学设计详案：繁星

一、教材分析

《繁星》是巴金写于1927年海行途中的散文，节选自《海行杂记》，编排于第一单元第二篇精读课文位置，是单元感受美丽风光，体会自然之美人文主题下与《观潮》互为镜像的一篇——一壮一静，一动一谧。本课为第二课时，承担单元语文要素边读边想象画面，加深对课文内容的理解的核心落地任务。

本课时聚焦两处教材支点：

支点一，课后习题二。作者在家乡、南京、海上看繁星，感受有什么不同——家乡忘忧（密密麻麻的星，望着望着仿佛回到了母亲的怀里似的）；南京亲近（星群密布，星光虽微小却使我们觉得光明无处不在，星星好像就是我的朋友）；海上梦幻（半明半昧的星萤火虫飞舞仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话）。三站感受层层叠高，比喻也随之而变——母亲的怀里→朋友→萤火虫，越来越近，越来越亲。这是品味语言与体会情感的双重训练场。

尤为值得深挖的是首尾两个怀里——第一段望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，是童年的回忆；第三段在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了，是当下的沉醉。1927年，23岁的巴金初次离家、海行数十日，两个怀里隔着三个场景遥遥呼应——满天繁星，最终叠印成母亲的怀抱。写景的尽头是深情。这是本微型课读懂梦幻、读出深情的解读支点。

支点二，课后小练笔。你看过夜晚的星空吧？试