部编版六年级上册草原教学设计.docxVIP

部编版六年级上册草原教学设计

教材分析

这篇课文放在六年级上册第三单元，是本单元的第一篇精读课文。它处在承上启下的位置，上一单元刚学了说明文，这单元的主题转向“自然之美”，语文要素明确要求“通过课文中的具体描写，体会作者表达的思想感情”。老舍先生的这篇「草原」就是落实这个要素的最佳载体。它不光是写景，更是一篇情感浓烈的抒情散文，把内蒙古大草原的辽阔、美丽和民族情谊揉在了一起。

从单元整体看，这个单元理顺了“初读课文、梳理情节”和“品味词句、体会情感”这两条线。本课作为开篇，得起到示范作用。学生得明白怎么抓住“一碧千里”、“蒙汉情深”这些关键词来捕捉作者的情感。课文结构也挺有意思，前半段写景，有静有动；后半段写人，写离别。这种“景情交融、动静结合”的写法，是这节课在教材里的核心价值，也为后面学其他写景散文打了样。

学情分析

六年级的孩子，脑子里的形象思维还在，但抽象思维也开始冒头了。教学前我翻了翻他们上学期摘抄的笔记，发现大家对写景散文有点底子，但大多停留在“读了觉得美”的感性层面。想让他们真懂老舍笔下“绿毯”和“白色花”的韵味，光看图不够。现在的孩子习惯了快节奏阅读，遇到长句、难懂的比喻，往往跳过咀嚼过程，直接求答案。

所以，这节课最大的难点在于理解“留白”和“动”与“静”的转换。老舍先生用词极简，把蒙古包写活了，孩子们容易盯着华丽的词藻看，忽略了那些看似平常的动词。课堂上，我预设