小学二年级科学《下雨了》教学设计——基于大象版教材的气象启蒙与观察实践.docxVIP

小学二年级科学《下雨了》教学设计——基于大象版教材的气象启蒙与观察实践

本课隶属大象版科学二年级上册第三单元第一课，是学生系统接触天气现象的起始课。低年级学生对雨有丰富的感性经验，却缺乏有组织的观察和规范的表达训练。本设计以看得见、摸得着、说得出为基本立场，将雨的形成、雨的观察与雨的影响三条线索编织进一节课，力求让科学启蒙落在真问题、真观察、真表达之上。

一、教材与学情分析

（一）教材地位

本课所在的单元围绕天气展开，《下雨了》承担的是单元起始与兴趣激活双重任务。教材呈现了听雨声、看雨景、比较雨的大小的活动序列，暗含着用感官和简单工具描述天气的科学方法要求。本课学习质量直接决定后续观察气温、风向等内容的达成度。

（二）学情研判

课前对任教班级四十二名学生进行口头访谈，结果显示：全部学生能说出下雨了要打伞，约七成学生能区分毛毛雨和大雨，但仅有四名学生能提出雨是从哪里来的这类问题，没有学生能用完整的句子描述一次下雨前后天空的变化。这说明学生处于经验充裕而思维零散的状态，教学的价值正在于把零散经验结构化。

（三）重难点确立

教学重点是指导学生调动多种感官观察雨，并用恰当的词语描述雨的特征。教学难点是帮助学生初步理解雨从云中降落这一事实，破除天上有个雨盒子往下倒式的朴素想法。难点处理的策略是借助结冰与融化、烧水冒气的已有经验作类比渗透，不追求概念完整，只求认知种子落地。

二、教学目标

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