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小学五年级科学上册《热传导》教学设计

一、教学背景分析

《热传导》是苏教版小学科学五年级上册“热的传递”单元的起始课。本课承接三年级“冷和热”、四年级“加热与冷却”等学习内容，引导学生从“热会变”的感性认识走向“热怎样传递”的理性探究，为后续学习热对流、热辐射奠定基础。

五年级学生已经积累了丰富的生活经验：摸热水杯会觉得烫，金属勺放在热汤里勺柄会变热，冬天摸铁比摸木头凉。这些经验说明学生头脑中已有“热会移动”的模糊认识，但热传导的过程肉眼看不见，热的方向和快慢需要借助实验证据才能建立。教学中应把“看不见的热”转化为“看得见的现象”，让学生的思维沿着证据的链条生长。

二、教学目标

科学观念：知道热可以从温度高的物体传到温度低的物体，或者在同一个物体内部从温度高的一端传到温度低的一端；知道这种传热方式叫作热传导；知道不同材料传热的快慢不同。

科学思维：能基于生活现象提出关于热传导的可探究问题；能通过感温材料、凡士林黏火柴等实验收集证据，用比较、归纳的方法得出热传导方向与快慢的结论。

探究实践：熟练使用酒精灯加热金属、涂感温油墨、用凡士林固定火柴棒等操作；能设计对比实验比较不同材料的传热快慢，准确记录并描述实验现象。

态度责任：养成规范加热、等待观察、如实记录的科学态度；体会热传导知识在锅具设计、保温杯选择等生活中的应用价值，增强用科学解释生活、服务生活的意识。

三、教学重点与难点

教学