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小学三年级综合实践活动“认识动物”项目化教学教学设计

一、教学设计的整体构想

本课面向三年级学生，依托安徽大学版综合实践活动教材中的“认识动物”主题展开。三年级学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，他们对动物有着天然的亲近感，却又往往停留在“喜欢小猫小狗”的感性层面。综合实践活动课程的价值，恰恰在于把这份朴素的好奇心转化为有方法、有步骤、有成果的探究行动。

本设计以“我们身边到底有哪些动物，它们是怎样生活的”为驱动性问题，统整观察、记录、分类、访谈、制作等多种实践方式，安排四个课时的集中活动与两周的课外延伸，引导学生在真实的观察与调查中建构对动物的基本认识，逐步形成爱护动物、尊重生命的情感态度。

设计遵循三条基本原则：一是儿童立场，所有任务从学生已有的生活经验出发；二是实践主线，动脑与动手并重，避免把综合实践课上成知识讲授课；三是素养导向，关注观察能力、合作意识、表达能力与责任感的综合养成。

二、学情分析

经过一个阶段的观察与访谈，任教班级学生呈现以下特点：其一，绝大多数学生能说出二十种以上常见动物的名称，但对动物的分类依据十分模糊，常把“会不会飞”“凶不凶”当作分类标准；其二，学生有观察动物的愿望，却缺乏观察的方法，往往看热闹不看门道；其三，部分学生家中养有宠物，也有学生生活在乡村、接触过家禽家畜，经验差异较大，这既是教学的资源，也是组织合作学习的依据；其四，学生使