高三化学一轮复习“碳酸钠和碳酸氢钠及碱金属”教学设计.docxVIP

高三化学一轮复习“碳酸钠和碳酸氢钠及碱金属”教学设计

一、考情分析与教材定位

本讲内容位于元素化合物板块的核心地带，是金属元素知识体系在高考中的传统命题高地。纵观近年全国卷及各省市高考试题，碳酸钠、碳酸氢钠这两条主线几乎从未缺席，命题落点集中在三个方向：其一，两物质性质的对比与鉴别，常以实验方案评价的形式呈现；其二，“侯氏制碱法”工业生产流程中的化学原理，常与流程图、条件控制结合考查；其三，以钠及其化合物为载体的定量计算，特别是混合物组成测定与差量法的运用。碱金属部分则以碱金属性质的递变规律为骨架，考查学生对“结构决定性质、性质决定用途”这一学科思想的运用深度。

新课程标准对这部分内容的要求已经从“识记性质”转向“基于证据推理解释化学事实”。学生在一轮复习中面临的实际困难不是不知道碳酸钠和碳酸氢钠能区别开来，而是说不清“为什么这样鉴别可行”以及“换一种体系这个方案还成不成立”。因此本课的教学重心必须从知识复述迁移到思维建模上，让学生在真实的问题情境中完成知识的结构化重组。

二、学情诊断

高三学生经过新课学习，对两碳酸盐的基本性质留有印象，但普遍存在三类认知缺陷。第一类是概念性混淆，把“与酸反应放出气体”当作鉴别依据，忽视两者都能与盐酸反应这一事实；第二类是条件性缺失，知道碳酸氢钠受热分解，却不能说明用加热法鉴别固体混合物的定量边界，更无法解释为何不能用加热法区分其溶液；第三类是定量